如何设计一节生动的初中数学公开课？

网上有关“如何设计一节生动的初中数学公开课？”话题很是火热，小编也是针对如何设计一节生动的初中数学公开课？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

我们都不得不面对公开课，所以每当我自己讲公开课或者听别人讲公开课时，我经常思考这样一个问题：怎样才能上好一节数学公开课呢？经过几年的探索与实践，我从中悟出了几点粗浅的体会．我认为一节成功的数学公开课应该注意以下几点：

一、注重知识的发生过程。

具体来讲，一节好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展，学生正是通过摆弄学具获得关于客体的表象，进而上升为理性认识。教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败。而这恰好是我们许多农村教师容易忽略的地方，只注意向学生传授知识结果，却没让学生感受知识发生的过程。所以学生在离开了教师的引导之后无法学习，导致学生的终身学习能力下降，没有创新意识。比如，我在讲正比例函数的性质时，让学生通过自己画出的函数图象，同桌之间找出图象的异同点，同桌之前相互讨论之后，争先恐后的回答。（在这个过程中，不要求回答问题的每个学生完全回答正确。）师说：相同点就是正比例函数的共性，然后老师提出疑问：都是正比例函数，为什么会有不同的地方呢？是你们画错了吗？还是有什么因素决定了这些不同点呢？学生慢慢发现：是由比例系数K决定的。在这个过程中，学生充分感受了正比例函数的性质发生的过程，也学会了寻找事物的共性和差异性，终身难忘。

二、注重提高学生的学习兴趣。

曾经有老师无数次问过我一个相同的问题，如何才能使学生一节课的注意力都在课堂上呢？我的回答很简单，想尽一切办法来提高学生的学习兴趣。而在这个问题上我认为要做好以下两点：

1、导入新课时引发学习兴趣。导人新课是一节课的重要环节，俗话说"良好的开端是成功的一半"，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，或提出一个激起思维的数学问题等方法导入新课。

2、讲授新课时保持学习兴趣。老师如果想将学生的注意力一节课都吸引到课堂上，首先老师自己对这节课、对学生的回答要有很高的兴趣。具体的做法，老师的语言要富有激情，有抑扬顿挫，要有煽动性。学生回答问题时，要有认真倾听的样子，教态要大方自然，到了最佳状态还会手舞足蹈，忘我的境界。反之，老师上课语言低沉，两手插在口袋里，怎样吸引学生的注意力，如何让学生在整堂课保持高的兴趣呢？总之，要想感动别人必先感动自己。

三、尽量避免“华而不实"。

记得刚毕业那会儿，在深圳一所学校教书，观摩过许多优质课，所以我就带着那股对教学的热情讲了一节公开课，内容是五年级的《小数点的移动》，我将整节课编成了一个故事，在上课的时候感觉棒极了，学生们也听的津津有味，教学氛围极好，但这节课上完之后，发现学生在做练习时，根本没有掌握到本节课的知识点，最后评课时老师们才点出这节课偏离了教学目标和重难点。后来几年，我也听了些公开课，也发现了许多老师有类似的毛病。如：为了让这节课有“亮点”，多了些没得必要的东西，占用课堂大量时间，教学内容无法完成；为了讨论而讨论；将课件设计的太过“漂亮”，而吸引走了学生的注意力，教学效果甚不理想等等。所以，我越来越觉得上课少搞点花架子，还是务实点好。

四、更加注重课堂生成。

很多老师为了上一节有“表演"性质的公开课，绞尽脑汁，甚至将上课需要提得问题也提前和学生对好点子，害怕在课堂上出一点乱子。而我认为大大地没有这个必要，虽然我们在备课时，是要多多地关注课堂预设，想好学生在每一个环节的完成情况，但我认为要是在上公开课时，发生一点小小的意外情况，老师能及时适当地把它处理到位，那就更能体现授课教师的水平和能力了，我想，那将是这节课最大的亮点。所以我认为，预设诚可贵，生成价跟高。

总之，公开课并没有大家想象的那么难搞，只要我们每天每节课都能用真心去对待，用百分之一百的努力去对待，那样每节课都是公开课

《5以内加减》幼儿园大班数学教案

对幼儿进行数学启蒙，对于促进其思维能力、认识世界的能力以及未来生活中运用已有知识解决实际问题的能力都具有极其重要的意义。以下是我精心收集整理的幼儿园小班数学教案设计方案,下面我就和大家分享，来欣赏一下吧。

幼儿园小班数学教案设计方案1

活动目标

1.感知物体的外在特征，通过感知有规律的排序，初步建立间隔排序的的概念。

2.培养幼儿的推理能力，动手操作能力。

活动重点：培养幼儿善于发现和感知物体规律排序的特点。

活动难点：培养幼儿在发现物体规律的基础上，学会动手操作排序。

活动准备：课件,贴有许多小动物脚印及小兔回家路线的场地，大小兔子玩具各一个，大灰狼头饰，路标一个，幼儿操作图形(圆形，正方形)若干。

活动过程

一、游戏导入，感知物体的规律性

1.幼儿随音乐扮演"森林小卫士"进教室，激起幼儿学习兴趣。

2.引导幼儿有规律的和森林中的小动物打招呼。

3.教师小结：小卫士们真有趣，和动物们打招呼真好玩，原来小动物们都是按照各自的大小，高矮，飞的高低来排序的。

二、情景设置，感知颜色的规律性排序

1.出示兔妈妈，以小兔子丢失为主线，引入主题。

2.教师指导幼儿观察小动物留下的脚印，发现动物狼脚印规律性排序。

3.带领幼儿实践探索，就出兔宝宝。

三、情景探索，感知形状的规律性排序1.指导幼儿观察小兔回家路的特点。

2.教师在黑板上演示为小兔铺路。

3.幼儿操作，教师指导。

四、活动延伸

1.教师请幼儿在森林里按规则合影留恋。

2.放音乐，结束课堂。

幼儿园小班数学教案设计方案2

活动目标

1、感知5以内的数量，能按点卡匹配相应数量食物的。

2、乐意参与活动，体验数学活动的乐趣。

活动准备

1、1-5点卡、毛毛虫贴画、纱巾各若干条。

2、大图书一本，欢快的音乐。

活动过程

一、游戏导入，激发兴趣 。

1.教师：今天天气真好，毛毛虫们快到草地上来玩吧!

2.在欢快的音乐伴奏下，师生一起模仿毛毛虫快乐地在草地上爬行。

二、寻找食物，感知5以内的数量。

1、教师：宝宝们肚子有点饿了吧?我们去找些东西吃。

(1)师生在草地上边爬边寻找食物，教师依次向场地撒小。

(一个苹果，两只梨，三根香蕉，四颗葡萄，五片树叶。)

(2)根据幼儿在场地上聚集的情况，可不断变换着方向向空处撒小，

保证幼儿有足够的活动空间。

2.提问：你找到了什么?数数有几个?

教师：赶快把这些好吃的食物吃掉吧。

幼儿“啊呜啊呜”，将放进胸前的兜兜里。

三、欣赏 故事 ，拓展对数量的认知。

1.教师：宝宝们坐下来休息一会儿吧!(幼儿围坐在老师身边)

有一只有趣的毛毛虫，它也出来找东西吃，它找到了哪些好吃的东西呢?

2.师生共同阅读大图书

让幼儿在看看、 说说 、数数、猜猜中，巩固对数量的认知。

四、点卡找朋友，匹配相应数量的食物。

1.出示点卡，点子数代表第×天

提问：毛毛虫第一天吃了什么?第二天又吃了什么?第三天……

2.操作活动。

幼儿每人 取一张点卡，将兜兜中的小，按数量匹配到卡片中相应点子下面的空格里。

五、活动评价。

操作正确的小朋友在其额角上贴上毛毛虫贴画以示奖励，在同伴和教师帮助下完成的幼儿

同样在其额角上贴上毛毛虫贴画以示鼓励。

幼儿园小班数学教案设计方案3

活动目标

1.感知饼干的不同形状，获得对图形的初步概念。

2.自制夹心饼干，体会与朋友互赠礼物并一同品尝的乐趣。

3.培养幼儿比较和判断的能力。

4.引发幼儿学习图形的兴趣。

5.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动准备

1.事先告诉幼儿要制作饼干送给好朋友，请幼儿带两块一样的饼干来园。

2.果酱、炼乳、花生酱等容易按颜色辨认的酱料，一次性餐布、小勺、浅盘。

活动过程

1.观察饼干。

――你们的饼干真多呀，它们一样吗?

――你的饼干像什么?(像太阳、像屋顶、像本小书等)

――请幼儿闻一闻饼干的气味。

――教师出示两块一样的饼干。饼干也有它的好朋友，它们脸贴着脸，中间夹上一层甜蜜蜜的酱料，最后轻轻地合拢，就成为“好朋友夹心饼干”了。

2.制作好朋友夹心饼干。

――认识各种酱料，教师示范：用小勺舀出酱料均匀地涂在一块饼干上，然后与另一块饼干合拢。

――配合念儿歌：“中间夹层甜甜酱，头碰头，脸贴脸，轻轻合拢真开心!好朋友饼干做成了!”

――幼儿选择喜欢的酱料进行制作。

3.分享活动。

――将自制的“好朋友夹心饼干”和好朋友互赠品尝。

――好吃吗?哪个好朋友送给你的?

活动建议

1.饼干的外形是幼儿能直接感知的，他们在 配对 、比较的过程中获得了有关图形的初步认识。与朋友互赠饼干体现了社会性要求。

2.可根据当地的实际情况提供材料，甜面酱、花生酱、芝麻酱等较容易准备，有条件的可提供色彩丰富的色拉酱、果酱等，以增加幼儿的制作兴趣。酱料不宜太稀，要宜于涂抹。

3.如果幼儿人数较多，建议酱料分多盒盛装，避免幼儿操作时拥挤。

幼儿园小班数学教案设计方案4

活动目标：

1、在游戏中运用多种感官感知8以内的数，理解数的实际意义。

2、培养幼儿对计算活动的兴趣。

3、培养幼儿对数字的认识能力。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、引发幼儿学习的兴趣。

活动重难点：

运用各种感官感知数量;通过触摸感知数量。

活动准备：

屏风一个，纸箱制操作人手一个，上有魔法书(红、黄、绿、黑)4本及圆点卡片(2-8)一套，内藏一串珠子(4颗)、录音机、磁带。

活动过程：

(一)、语言引导、激发兴趣

表情娃娃和我们一起玩游戏，动动脑筋把它们找出来。

(二)、感官练习、感知数量

1、运用视觉感知数量。

(1)、打开红色魔法书：6只苹果，找出6号房间的娃娃：鬼脸娃娃。

(2)、打开绿灯魔法书：8条鱼，找出8号房间的娃娃：惊讶娃娃。

说明：注意幼儿点数习惯的培养，巩固幼儿手口一致点数的能力。

2、运用听觉感知数量。

打开**魔法书，请小耳朵帮忙一起找娃娃。

(1)5下鼓声，举起5点卡片，找出5号房间的娃娃：开心娃娃。

(2)7下鼓声，举起7点卡片，找出7号房间的娃娃：生气娃娃。

说明：听、默数对大部分幼儿来说尚有困难，老师予以适当指导并提醒幼儿数在心里。

3、运用触摸觉感知数量。

打开黑色魔法书，请小手帮忙一起找娃娃，摸出箱子内的珠子数(4颗)，举起4点卡片，找出4号房间的娃娃：伤心娃娃。

说明：通过触摸感知数量是幼儿从来未尝试过的形式，教师可提醒幼儿摸一颗、数一颗，使幼儿能获得成功体验并了解 方法 。

4、请宝宝们学做各种表情，随着音乐欢快起舞。

幼儿园小班数学教案设计方案5

活动目标

1、让幼儿懂得比3少的花有1、2。

2、激发幼儿动手操作的兴趣，体验数学活动的乐趣。

活动准备

1、趣味练习

2、3以内数量的动物卡片、印章、颜料、白纸

活动过程

一、导入活动

1、教师：春天来了，草地上都开满了漂亮的小花，小朋友，你们喜欢这些漂亮的小花朵吗?

2、教师：今天老师也带来了一些小花，请小朋友看一看有几朵呢?请你们一起来数一数。

3、教师出示花朵，引导幼儿进行手口一致地点数。

4、引导幼儿给小花进行排队，并让幼儿说一说它们排队的顺序是由少到多的顺序，

让幼儿知道1和2都比3要更少。

二、教师示范印花

1、教师：小朋友，今天老师也要请小朋友们一起来印出漂亮的花朵。

先来看一看老师是怎么样印的吧!

2、教师出示白纸、颜料、印章进行示范，并边操作边讲解方法，并请幼儿边进行点数，教师示范操作印3朵花。

3、教师依次再印出2朵和1朵花。并引导幼儿说一说2朵小花是比3多还是少。

1朵小花又是比3多还是少。

教师进行小结：2朵花和1朵花都比3朵花少，所以请小朋友说一说比3少的是几呢?

三、请幼儿进行操作

1、教师：小朋友，瞧，这些印出来的花是不是也很漂亮呢?现在我也请小朋友们来印一印吧!

2、教师提出要求：刚刚我们知道比3少的是多少了，现在老师要请小朋友们一起来印出比3少的花。

3、教师请幼儿进行操作，教师巡回指导。

4、提醒幼儿数一数自己所印的花的数量是不是比3少。

并且在操作的时候注意不要将颜料弄到了自己的身上和桌面上。

四、对幼儿的操作进行展示评析

1、教师：请小朋友数一数自己都印了几朵小花。

2、展示幼儿作品，收拾操材料。

3、结束活动

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　作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我整理的《5以内加减》幼儿园大班数学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　《5以内加减》幼儿园大班数学教案 篇1

　活动目标：

　1、能用表象进行5以内数的加减运算，并能用语言表达运算过程。

　2、发展表象思维。

　活动重难点：

　1、重点：理解加减法的意义。

　2、难点：用语言表达运算过程。

　活动准备：

　1、材料：塑料小动物，雪花片等物品。1—5的数字卡。加减法图意的卡。印章。

　2、环境创设：在数学区放置以上材料，让幼儿操作摆弄，进行探索和复习巩固活动。

　活动过程：

　操作体验―>讨论理解―>复习巩固

　1、操作。

　（1）实物操作。让幼儿用塑料小动物、雪花片等物品进行加减运算，并用相应的数字卡表示计算结果。如计算三只小白兔与二只小灰兔合起来是几只小兔？

　（2）看图计算。让幼儿根据图意进行加减运算。要求幼儿先讲述图意，然后再计算结果。

　注意：提供的图意要有不同的加减法的表述方法。如加法，有的是计算两个盘子里的水果合起来是几个。有的是几个小孩在玩，又走来了几个。

　2、讨论。

　（1）出示直观教具帮助幼儿理解加减法的含义。

　（2）教师口编应用题，幼儿用表象计算，并说出计算过程。

　（3）幼儿口头编应用题。

　3、复习。

　幼儿用动物、水果等印章制作加减法的卡，并解答同伴制作的卡片上的加减题。

　教学反思：

　依据《纲要》的精神，创设数学情境，提供直观形象可操作的材料，采用形式多样的教学手段，引发幼儿观察、思考、探索、操作，有效地训练了幼儿的多向思维，调动了幼儿学习的积极性和主动性。

　《5以内加减》幼儿园大班数学教案 篇2

　设计意图：

　本学期，大班的孩子已经开始学习数的分合和10以内数的加减了，针对孩子们形象思维占主导地位，逻辑思维几乎没有的情况，我将数学的学习融入故事、、游戏等活动中，收到了比较好的效果。孩子们在这种学习氛围中学得轻松自如，教学目标在不知不觉中完成。我的设计思路如下，希望得到各位同行的批评指正。

　教学目标：

　1、复习5的分合，在掌握5的分合的基础上，学习5的加减。

　2、进一步理解加减的实际意义，会解决生活中的简单的加减问题。

　3、能根据分合式说出加减法算式。

　4、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

　5、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

　教学重难点：

　理解加减法的实际意义，解决生活中的加减法问题。

　教学准备：

　背景图一幅，活动动物卡片（小兔子5只），5的加减算式2 3=5 3 2=5

　5—2=3 5—3=2，5的分合式。幼儿书写用具。

　教学过程：

　一、复习5的分合。

　1．出示5的分合式，请幼儿认读。

　2．游戏：碰球（复习5的分合）

　师：嘿嘿嘿，我的1球碰几球？生：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合1起来是5、（依次说完5的分合）

　二、新授5的加减。

　A1、出示背景图，老师边操作边讲解：草地上先跳来了2只小兔子，又跳来了3只小兔子，现在，草地上一共有几只小兔子？

　2、指定幼儿回答。

　3、启发幼儿说出用什么方法算出来的？

　4、请幼儿口头说出算式。

　5、老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（2 3=5）

　6、提问：如果草地上先跳来3只兔子，后跳来2只兔子，应该怎样说出算式？

　7、请一名幼儿说出相关的算式（3 2=5）

　8、比较两道加法算式的异同。

　9、拓展练习：8 9=17；9 8=？

　B1、老师再次出示背景图，操作并讲解：草地上的5只小兔子，有2只玩累了，先回家了，现在草地上有几只兔子？

　2、指定幼儿回答并说出用什么方法算出来的？

　3、请幼儿口头说出算式。

　4、老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（5—2=3）

　5、提问：如果先跳走了3只兔子，还剩下几只兔子？

　6、请幼儿交流、讨论并回答。（5—3=2）

　7、比较两道减法算式的异同。

　C游戏：你问我答

　师：小朋友，我问你，2 3=？生：╳老师，告诉你2 3=5

　依次说完所有的算式。游戏熟悉后，可以让孩子们互相提问回答，巩固加减法计算。

　D抢答：看谁最快？

　老师准备一些口头的加减法应用题，师读生抢答，比一比，谁最快？例如：河里游来了3只鸭子，又游来了2只鸭子，一共有几只鸭子？（答得多又对的为胜，可以得到老师的奖励）

　教学反思：

　一、教学目标

　这次公开课教学目标的制定有些考虑不全面，没有根据班级的实际情况，（班级幼儿出勤不是很好，有的幼儿5的加法已经学会了，有的还没有学到），如果把这词目标制定5以内加法的复习课会给好，另外，自己的心里素质有待于加强，讲课时候有些紧张，把事先预定好的内容由于紧张给忘讲了。

　二、师幼互动

　班级的孩子在教学过程中表现都很出色，也很配合老师，上课时候积极表现，大胆发言，在进行过河的游戏的时候幼儿能为同伴去鼓励，加油，让我感觉到孩子们的有爱和善良。

　三、公开课体会

　每次公开课，都会有所收获，看到其他老师的公开课，在和自己对比，可以发现他们和自己的优点和不足，反思大大的提高了自身的能力，将反思后的想法填补到展示活动中，更好的完成了活动目标。还要反思的是：我们平日的教学活动不能总是在一次次试教中进行，没有时间让我们反复的修改活动环节，所以课前反思尤为重要，让我们具有前瞻性，想到活动中的可能性，根据幼儿年龄特征预设提问、有效回应、精炼小结；执教过程中及时地发现问题，及时修改原备课内容，解决新生成的问题；课后深刻反思，尽量在今后类似的活动中避免重复错误，少走弯路，促进专业水平的提高！

　《5以内加减》幼儿园大班数学教案 篇3

　活动设计背景

　5以内的加减法是10以内加减法的基础。学生由幼儿园学习的基础，计算除去个别学生有难度，大多数学生掌握较好，所以我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在具体的情景和活动中，体会加减法的含义这个内容上面来。

　活动目标

　1、让幼儿来理解加法减法的含义。

　2、让幼儿掌握5的加减法。

　3、使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步分析 问题的能力。

　4、随歌曲旋律唱出来。

　5、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

　教学重点、难点

　使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步分析 问题的能力。

　活动过程

　1、谈话导入，引起孩子的兴趣。

　2、复习5的组成

　3、出示直观教具

　4、引导幼儿口述5的加减法应用题

　5、玩“谁最快”游戏

　6、书写算式

　7、教师进行小结

　教学反思

　1、 联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

　2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

　3、要使学生正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练习形式进行训练。我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。

　《5以内加减》幼儿园大班数学教案 篇4

　活动目标：

　1、复习10的加减，能准确、迅速地进行加减运算。

　2、能认真观察画面的内容列出算式。

　3、体验和同伴在电脑上合作运算的快乐。

　活动准备：

　已学过10以内的加减法、电脑两人一台

　活动过程：

　一、集体活动，复习10以内的加减法。

　1、开火车复习，教师说算式，幼儿轮流回答。

　2、报得数复习，教师出示数卡，幼儿抢答。

　二、两人合作电脑答题列算式。

　1、教师提要求：注意观察画面的运动，先出现几个，在出现几个，最后列出算式。

　2、幼儿两两合作共同来完成作业。（两人要商量，分配谁操作）

　3、教师巡回指导，帮助个别能力弱的小组。

　《5以内加减》幼儿园大班数学教案 篇5

　活动目标

　1、尝试运用7的组成进行推理并列算式，学习7的加减运算。

　2、探索发现互换、互补规律，灵活进行加减运算。

　3、能主动参与，养成求异创新的思维品质。

　4、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

　5、有兴趣参加数学活动。

　活动准备

　1、7的组成、加减算式，或课件（内容：7只鸟：1只先来，6只后来；2只黑色，5只**；3只在树上，4只在天上）。

　2、7的组成、加减式中所需的数字和符号幼儿人手一套。

　活动建议

　1、组织幼儿玩拍手和填数游戏，复习7的组成。

　（1）拍手游戏。幼儿边拍手边说出7的分合式，如：7可以分成1和6，1和6合起来就是7。

　（2）填数游戏。请幼儿又快又对地给缺失的7的组成式填上合适的数。

　2、引导幼儿观察，从中发现数的关系，学习7的加减法。

　（1）从鸟儿先后飞来的顺序，引导幼儿描述并列算式，先列加法，再列减法。

　如：树上飞来了1只小鸟，后来又飞来了6只小鸟，树上一共有几只小鸟？你是怎么知道的？请幼儿列出算式1+6=7，并说出各数字、符号代表的意义。

　教师提问：

　如果先飞来了6只小鸟，又飞来了1只小鸟，怎么列算式？幼儿可列出：6+1=7。引导幼儿发现：将加号两边的数互换位置以后，总数不变。

　引导幼儿运用7的组成进行推理，列出7的.第一组减法算式。如：因为7可以分成1和6，1和6合起来是7，所以7—1=6、7—6=1、

　（2）启发幼儿根据上小鸟的黑、黄（不同颜色）或在树上、在天上（不同位置）等情境用的分合式，列出其他7的加减法算式。列出3+4=7、4+3=7、7—3=4、7—4=3、

　请幼儿说出算式中的数字和符号各代表什么意思。

　3、根据7的加减算式，鼓励幼儿以自己的兴趣和经验编出新的应用题。

　如：根据7—2=5，可编出：我们班有7个小球，借给小班2个球，我们班还剩下多少个小球？

　引导幼儿创编主题新颖的应用题，发展幼儿求异创新的思维品质。

　4、利用快问快答的形式，帮助幼儿反复练习7的加减运算，提高幼儿快速准确的反应能力。

　如：教师说出3+4，幼儿快速答出3+4=7。也可变成幼儿出题，教师或全体幼儿回答等形式。

　教学反思

　记得在教一年级数学的时候，7的分解组合和加减运算是作为教学内容，重点学习的，但从幼儿园改编教材以后，10以内的分解和加减运算，就成了大班的教学内容了，上学期是5以内的加减运算，孩子们学习起来，还算轻松，但下学期6，7的加减运算就有些困难。如果单纯的进行算式计算，大家就习惯性的利用自己的小手指来算，个人认为这是一个陋习，不利于孩子们思维的发现和动脑的积极性，学前孩子的运算应该是借助于一些学具，实物和图例来完成，在熟练的基础上，慢慢的学会运算，我们有几个小朋友，对陋习的依赖，居然极致到对学具和视而不见的地步，真是悲哀！这种现象的出现，一方面于家长对孩子早起的错误引导，家长们总过早的让孩子们学算数，而且学习的方法和技巧也极不科学，甚至是典型的错误，再就是作为老师，我们是否真正读懂《3—6儿童学习与发展指南》中对幼儿发展目标的要求，是否有拔高超标的因素，可怜的是孩子们，要立即改变以前的陋习，又要重新适应视物思考的过程，孩子们的劳心费力，谈何兴趣啊！

　综合以上思考，计划近期召开家长会，合理指导家长形成有利于幼儿的适合幼儿的早教理念和方法，再就是加强对《指南》的学习和研讨，让我们的教学更高效准确！

　《5以内加减》幼儿园大班数学教案 篇6

　活动目标：

　1、知道2加2等于4，4减2等于2、

　2、观察4的分合式可以列出有关的算式。

　3、在活动中，注意用清楚的语言表达算式的含义。

　活动准备：

　幼儿用书、有关4的第二组加减的。

　活动过程：

　1、复习4的第一组加减。

　①看图列算式（4的第一组加减的）

　②观察4的第一组分合式尝试写算式

　③口算比赛

　1+3=3+1=4—1=4—3=

　2、学习4的第二组加减

　①教师依次出示，幼儿一一讲出其中的含义，并将几幅图连起来说一说。然后教师带领幼儿共同尝试将图意用算式表示出来。再一起说几遍，以巩固记忆。

　②教师出示4的第二组分合式，请幼儿观察并读一读，启发幼儿列出加减算式。

　3、幼儿操作活动

　①引导幼儿观察，看图说说：图上有什么？它们有什么不一样？启发幼儿按图中的标记列算式。

　②做幼儿用书练习题，老师巡回指导。

　活动评价

　幼儿讲述操作内容，老师对幼儿的操作情况进行评价。

　《5以内加减》幼儿园大班数学教案 篇7

　活动目标

　1.讲述自己的购物过程，学习用数字和符号记录。

　2.学习用类推的方法，解答一些简单的数学问题。

　活动准备

　1.超市场景及贴有1—4元价格标签的商品若干。

　2.幼儿人手一张5元面值的人民币，1元、2元、5元面值的人民币若干。

　活动过程

　一、购物活动，学习5以内的加减。

　1.教师提出购物要求：

　每位小朋友用5元钱买一样物品，如果需要找零钱，请在旁边的篓子里按数目取出零钱，

　再说说你的5元钱是怎么用的。

　2. 用一道算式记录下来。

　你有几元钱，用了几元钱，还剩几元钱。

　3.鼓励幼儿在购物过程中边购物边讲述。

　如：我用5元钱，买了4元钱的牙膏，还剩1元钱。

　（用一道算式记录，并和同伴交流算式表示的意思。）

　4.请个别幼儿根据所列的算式讲述自己的购物情况。

　（如：5-2=3，我用5元钱，买了2元钱的食品，还剩3元钱。）

　二、带领幼儿进行购物猜测活动，学习用推类的方法解答一些简单的数学问题。

　1.引导幼儿观察

　知道实物图上数字的含义，教师提出问题，引发幼儿猜测：

　教师：我用5元钱，买了货架图上的两样食品，你们猜猜我买的是哪样食品？

　2.当幼儿说出两样食品后，教师可请大家判断对错并说出理由，再肯定其中的一样食品，

　让幼儿重新猜另一样食品。

　（如：幼儿猜出的是4元钱的可乐和1元钱的糖，因为这两样食品合起来是5元钱。）

　《5以内加减》幼儿园大班数学教案 篇8

　活动目标：

　1.学习看图列式，感知加法算式所表达的数量关系

　2.练习听清题意按规则操作，思维敏捷灵活

　活动准备：

　1.蓝猫角色贴绒玩具，磁带一盒(蓝猫主题歌)

　2.每人一张习题纸和可粘贴的七色花

　活动过程:

　一、集体活动，复习5以内数的组成

　1.出示蓝猫，激发幼儿兴趣

　2.集体开展“碰球”游戏，复习5以内数的组成

　二、情境感知，学习看图列式

　1.可将幼儿帮助蓝猫勇敢闯关，解答电脑提问

　提问:

　①屏幕上有谁？它们有什么不同？

　②想知道小鸭合起来有多少，可以用什么方法?

　③怎样用加法算式来表示呢？

　2.启发幼儿根据图式，列出算式，按照上述方法依次出示下面三张，学习看图列式

　3.鼓励幼儿讲述加法算式所表达的数量关系

　三、个别操作，训练听题意，按规则操作

　请幼儿每人抽取一张卡片，按卡片上的图式对应填写数字，并算出得数

　四、游戏巩固

　1.通过“找朋友”游戏，让幼儿根据对应的得数找到朋友，并获取礼物

　2、解答花盘上的加法题，把对应的花瓣贴上，进一步学习5 以内数的加法

　3.体验成功的快乐，与父母分享数学游戏的乐趣

　《5以内加减》幼儿园大班数学教案 篇9

　活动目标：

　1、复习5以内的加减法，感知三幅图的含义，继续学习加减法算式。

　2、理解加法题中用“一共”表示合起来，减法题中用“还剩下”表示少了的意思。

　3、在书写的过程中注意保持正确的坐姿。

　4、让幼儿懂得简单的数学道理。

　5、引发幼儿学习的兴趣。

　活动准备：

　幼儿人手一份操作纸，若干

　活动过程：

　一、小老鼠买面包圈。

　1、师：小老鼠去给大老虎买面包圈当点心，我们看看它买了几个面包圈。出示三幅图，引导幼儿逐一观察并说说每幅图的意思：第一幅图——小老鼠买了1个面包圈；第2幅图——小老鼠又买了4个面包圈；第3幅图——小老鼠一共买了5个面包圈。引导幼儿了解“一共”表示把两次买的面包圈合起来的意思。

　2、教师：你能用一道算式表示小老鼠买面包圈这件事吗？鼓励幼儿尝试列加法算式。

　3、引导幼儿看算式说说数字与符号的意思，判断算式是否正确。

　二、大老虎吃点心。

　1、教师：大老虎可喜欢这个点心啦，瞧它吃得多开心。出示三幅图，引导幼儿观察并讲述每幅图的意思：第一幅图——大老虎有5个面包圈；第二幅图——大老虎吃了1个面包圈；第三幅图——大老虎还剩下4个面包圈。引导幼儿了解“还剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。

　2、教师：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈这件事吗？鼓励幼儿尝试列减法算式。

　3、引导幼儿看算式说说数字和符号的意思。

　三、小组操作活动。

　1、看图列5的加减算式。引导幼儿仔细观察操作纸上三幅图的变化，并学习运用“一共”和“还剩下”的词语，大胆讲述3幅图的含义。鼓励幼儿根据画面含义列出5的加减算式。

　2、看图形记录图形特征。看算式进行5以内的加减运算。

　3、看算式写得数。读一读算式，并用雪花片演示算式数量变化过程，写出得数。

　四、活动评价

　教师鼓励幼儿展示自己的操作材料，讲述画面内容和算式，其他幼儿对照自己的操作材料，集体进行评价。重点引导幼儿巩固正确使用“一共”、“还剩下”等词语。

　活动反思：

　老师要进行适时的引导，并用合适的语言吸引幼儿，调节好以幼儿为主、教师为辅的双边活动，课堂气氛活跃，秩序良好，活而不乱，使幼儿在轻松愉悦的环境中学习知识并掌握知识，达到预期的教育目标。

　《5以内加减》幼儿园大班数学教案 篇10

　活动目的：

　1.让幼儿来理解加法减法的含义

　2.让幼儿掌握5的加减法

　3.使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步析 问题的能力.

　活动准备：

　苹果卡片4个、动物卡片：狮子、老虎、大象、斑马各5张

　活动过程：

　一、谈话导入，引起孩子的兴趣。

　①看看今天老师给你们带什么来了?(出示3个苹果)

　②再出示一个苹果问：3个添上1个，一共是几个?3个减去一个，又是多少?

　③引导幼儿说出加减法的含义以及3以内的加减法算式

　二、复习5的组成

　①让幼儿回忆5可以分成几和几

　②幼儿边说教师边往黑板上写

　三、出示直观教具

　1.：狮子王要给所有的狮子开会，先来了3个狮子(出示1个狮子) 过了一会又来了2头狮子(出示4个狮子)

　问①3头狮子再添上2头狮子是几头?

　②为什么3+2=5?写出算式3+2=5

　③、可是开舞会的时候有2只先回家了，那么还剩几只?

　为什么5-2=3?写算式5-2=3?

　③依次出示老虎、大象、斑马表示加减法算式(方法同上)

　四、引导幼儿口述5的加减法应用题

　1.教师举例，讲清口述加减法应用题的要求

　2.让幼儿任意选一道5的加减法进行口述应用题

　3.教师进行表扬和鼓励，对有错误的幼儿给予启发和帮助

　五、玩“谁最快”游戏

　1.每组做一道必答题(5的加减法)

　2.教师出示加减法算式卡片每组进行抢答，哪组最快哪组胜利

　六、书写算式

　1.让幼儿书写加减法算式

　2.教师检查，对书写有错误的幼儿给予帮助

　七、教师进行小结

　《5以内加减》幼儿园大班数学教案 篇11

　活动目标

　1、在操作中加深对数字的了解，提高运算及自编应用题的能力。

　2、通过操作“加法、减法板”，了解加减法的意义。

　3、积极参加游戏，开动脑筋思考，体会数学活动的趣味性。

　4、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

　5、让幼儿懂得简单的数学道理。

　活动准备

　1、教具准备：加法、减法板；盒子一个；

　2、学具准备：加法、减法板；写有5以内加法、减法的算式题信封若干个；写有算式题的动物头饰若干个。

　活动过程

　1、开始部分

　碰球游戏：（复习5以内数的分解）老师出示一个宝盒，请幼儿猜猜里面有什么？（里面有数字卡片2-5。）老师伸手进去摸一张，然后问幼儿是多少？幼儿回答以后，老师说："我们来玩总数是5的碰球游戏。"小朋友，我问你，我的2球碰几球？"婷婷老师，告诉你，你的2球碰3球"。连续抽2次卡片，玩3次。

　2、基本部分

　挑战游戏：完成信封的算式题。请幼儿帮老师把信封上的算式题算出得数，两个小朋友一起合作，一个小朋友操作加法、减法板，两外一个幼儿负责记录得数，哪组小朋友最快完成，就能拿到老师的奖励笑脸。

　3、结束部分

　游戏：小动物找家。请幼儿帮小动物找到自己的家，每只小动物身上都有算式题，算出得数是多少，就找到相应的门牌号码。老师事先在教室画上5个有号码的圈，（幼儿交换头饰，游戏可玩两次，根据时间而定）。

　教师小结：“今天，我们复习了5以内的加法、减法。小朋友们的表现都很不错，回家可以考考爸爸、妈妈。今天的课就到这里，请幼儿轻轻的把头饰放到篮子。”

　教学反思

　要使学生正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练习形式进行训练。我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。

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