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2001年。
体育课改为体育与健康课是在2001年进行的。这次改革是我国历史上最有力度的体育课程改革之一。改革的目的是为了更加注重学生身心健康的全面发展，将体育课程与健康教育相结合，提高学生的体育锻炼水平和健康素养。
体育教学改革影响观念。体育教学是指学生根据自身的体育需求，作为教学的出发点，在具体实施过程中表现出较强的统一性和规范性。在传统体育教学中，为学生提供的服务管理是被动的、僵化的、有限的，而现代体育教学要求和为学生提供的服务管理是主动的、开放的，符合时代发展的需要。正是由于两者之间的差异，它们为体育教育的融合提供了机会。传统体育观念与现代体育观念的差异是实施和推进终身体育改革的基础。只有在体育教学实践中形成新的体育教学理念，才能在运行管理机制中服务和管理体育，填充更多新颖的核心内容，从根本上解决体育发展中存在的诸多问题，使更多的学生在接受终身体育理念的过程中改变思维方式，进而在终身体育的改革中获得更多的利益。
为体育改革的发展提供平台。学生终身体育是现代社会中一种独立的体育意识和体育理念，它为学生体育的发展提供了相应的开放、现代的平台，使学生能够充分享受最新的科技发展，学习最新的信息，使学生终身体育成为一个自由开放的体系，引领体育文化的发展趋势。这个体育平台的普遍性和包容性，可以让每个学生都有选择体育的权利，认识到自己体育发展的目标和方向。让每一位学生都能顺利通过这个体育平台，通过挖掘展示自己的体育潜能和才华。
这个平台有着广阔的可持续发展空间，让每一位学生都能通过几年的大学体育学习，找到一把发展自己、健康发展终身体育的钥匙，从而充分满足学生的需求，适应时代体育活动的变化。通过这个体育平台的教育，学生和教师可以参与、实施和制定自己的健身计划和运动训练计划，在不断探索和实践的过程中，形成自己不同层次、不同需求的运动健身训练计划。这也是学生在不断自我体育教育和接受体育教育的过程中，培养体育锻炼习惯，增强自主体育意识和能力的过程。同时，它也是一个学生增强体质、增进健康、储存体能的过程。因此，体育平台是培养学生终身体育、促进健康发展的重要手段和措施。它是体育教学顺利进行的保证。体育改革改变创新模式。随着体育教育的改革和发展，学生可供选择的内容多样化、方式快捷、形式灵活、自主性高、手段先进，这是体育教育改革和发展的共同事实。这一事实表明，学校体育创新理念以增强学生体质为根本教学目标。说明体育形式的开放性是体育教育理论的基础。体育理论的开放性和现代性可以通过体育教学的形式实现与现代体育的完美融合，进而形成终身体育的创新模式。这种创新模式改变了体育的功能，改变了教学、服务和管理的方向。体育的功能不是完成任务，不是向学生传授更多的体育知识，而是为学生的体育需求和发展前景提供更丰富的内容。
服务管理是高校体育终身教育模式的核心这种模式的转变既是高校体育终身体育的必然要求，也是现阶段体育发展的特点。它改变了以往高校体育的管理模式，从封闭、机械、行政的体育集中管理模式转变为开放、灵活、无国界的管理模式，实现了网络化管理模式，并通过网络建立了一系列管理平台。如教学平台、督导平台、信息反馈平台、信息发布平台、体育资源平台等。这种网络化管理的特点是打破了各种障碍，使体育教学的各个环节开放。学校体育资源与社会体育资源相互联系、相互利用，建立资源共享关系。通过网络平台，实现高校、体育职能部门、教师与教师、教师与学生之间的沟通与联系，通过这种创新的网络模式，让体育真正丰富起来。
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