网上有关“如何写鸟的天堂教学反思”话题很是火热，小编也是针对如何写鸟的天堂教学反思寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　导语：《鸟的天堂》是一篇文质兼美的文章，巴金先生为我们描绘了人与自然的美好与和谐。要让学生了解文章的内容不难，难的是让他们真切地体会到作者笔下的这种树与鸟、人与鸟、人与树的和谐之美。这样学生的思维没有受到限制，在谈自己的体会时有一个学生一下子就说到了树与鸟、人与树以及人与鸟之间的关系。

如何写鸟的天堂教学反思

　本文是巴金的作品，?鸟的天堂?指的是一株500多年树龄的古榕树，位于广东省新会市南部马村天河的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着18设亩左右的河面，独树成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》由此而美名传扬。

　这么美的文章，?读?就是破文的途径，巴金深情地向人们展示了自然界的美好，在教学时，我注重了激发学生主动探穵学习的意识，让他们说自己所知，诉自己所悟。第一节课，我没有运用其他教学手段，直接领读了三遍。学生读书的兴致很高，学生通过读被大榕树的美丽所感染，被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学习效果较为理想，简单朴实的语文教学方式?不同形式的读?使课堂成了真正的语文课堂 读书的课堂。通过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学习的知识也自然活了，学生在?读?中获得知识，这种知识是扎实的，因为本文本身就用语平实，读来优美动人，从学生作业上看，还是不错的。

　在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。

　 一 走进文本背景与主题。? 天堂?某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比喻幸福美好的生活环境。?鸟的天堂?文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的?乐园?。本文记叙了著名作家巴金和朋友两次经过?鸟的天堂?时所见到的景色。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一起欣赏美丽的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

　朗吉弩斯说：?美的文词就是思想的光辉。?带着这种思想去感悟心语。如?一棵榕树一片林，鸟在林中当主人。走进鸟的天堂，那美丽迷人的南国风光扑面而来，满眼蓬勃的绿意，生机无限;满树欢乐的鸟儿，纵情歌唱。?这树与鸟，人与自然的和谐之美令人怦然心动。愿我们所有的人都能将这份美好珍藏在心底，热爱自然，亲近自然，热爱生命，珍惜生命。

　二 提炼写法，阅读妙笔

　本文抓住了?点面结合描写景物的方法点面结合的描写是写景文章的常用方法。?本文作者就能巧妙地运用这一方法。如，作者在描写群鸟活动的场景时，运用了两个?到处?和三个?有的?对群鸟活动的情景进行了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对?面?的描写。在此基础上，作者重点描写了一只画眉鸟，把它的姿态与叫声刻画得生动逼真，这就是对?点?的描写。那么，怎样才能在写景时做到点面结合呢?如：写柳树，首先对柳树在四季的变化上都有不同美的感觉。春天的柳树?不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀?夏天的柳树?碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦?这可以说，是对柳树总体的描述，也就是?面?的描写，这样的例子学生已掌握了不少?美丽的校园秋天的田野家乡的小河?

　要能掌握这点，那就必须在仔细观察的基础上，对景物的总体进行描写，然后抓住代表性的景物进行细致刻画。这样，笔下的景物才能既有整体感，又有细腻、生动。如：描写秋天的果园，首先要将果园在秋季里硕果累累，香气四溢，色彩浓郁的景色加以概括描绘，给人一种整体感受，然后抓住重点进行细致描写，这样就做到了点与面的有机结合。

　二 在语言中读作者

　任何一篇文章在读的时候都应该不放一难，鼓励学生在阅读文章时，一般要抓住作者的思想感情，但小学生常常又抓不住，这是为什么呢?不是学生阅读能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地写在纸上，而是包含在具体的语言文字当中。比如，?那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。?这一句不仅仅是在写叶子的翠绿，明亮，更蕴含着对绿叶伟大生命力的赞美之情。再如?朋友说这里是?鸟的天堂?有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。?在读该句时，不但要读出农民对鸟的保护，还要体会到作者对人与自然和谐相处的赞美，因此，在读文章时，一定要透过语言文字体会作者的思想感情。

　四 综合学习与反馈

　鼓励学生积累有关写鸟的诗句。(略)

　上完本课还是有收获的，同时我也反思了，用魏先生的话来讲：一个老师，要紧的.不是忙着用某种教法去否定另一种教法，而是要像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来以后酿造自己课堂教学的蜜。

如何写鸟的天堂教学反思

　《鸟的天堂》一课，脉络清晰，记叙了作者两次去?鸟的天堂?看到的不同景象，分别描述了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画。教学这样的课文，就是要通过朗读进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。教学中我就重点引导学生想象?鸟的天堂?的美丽景象，没想到想象不仅产生了丰富的画面，还产生了我所没想到的。

　一、在想象中丰富画面

　学习课文时，我以作者的心情为线索组织教学。在第一部分，学生不难体会作者惊讶、赞叹的心情。我先让孩子们找到形容树的词句体会，想想作者为什么会如此惊讶，重点放在课文的第八自然段──描写树的部分。这一段话语句非常生动：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。在反复朗读的基础上，我让学生说说自己的体会，也许是文字与学生之间的距离还是很远，除了感受到一些美丽与生机之外，似乎没有深深地打动他们。或许是心还没有沉静下来，所以很难感受到作者这份在宁静中的美吧。

　一直以为看景读景，是非要带着这颗善感宁静的心才能品味到其中的美丽的。为了能给学生营造气氛，我让学生闭上眼睛，然后，我开始动情地朗读这一段话，慢慢地，孩子们的脸上有了一丝沉醉的气息，好像已渐入佳境。当我读完课文，他们开始踊跃地描述自己眼前出现的画面：

　生1：我看到一棵很大很大的榕树，像一片森林，树叶碧绿碧绿的，把河水都映绿了。

　生2：我看到大榕树的叶子非常光滑，像涂了蜡一样，反射着那翠绿的颜色，刺得我们眼睛都有睁不开。

　生3：我看到一树碧绿的叶子，树叶微微地颤动着，好像榕树正在悄悄长大。

　生4

　听着孩子们的描述，我心中窃喜，看来这一招还真管用。记得以前学习这种画面感很强的文章，也常用这种方法，而且屡试不爽。当孩子们全身心地投入到作者所描绘的文字时，才能让想象插上翅膀，调动已有的经验与积累，与作者的文字衔接起来，填充认知上的一些空白，让画面变得丰富生动。

　二、我所没想到的

　第一部分的教学取得成功，于是教学第二部分时我又故伎重演，引导学生想象榕树周围千鸟竞飞、百鸟齐鸣的景象。我先用优美的语言描绘晨光中的大榕树，?那翠绿的颜色，更加明亮地照耀着我们的眼睛。突然，静寂的树林中起了一声鸟叫?这一次学生更加踊跃，他们迫不及待地向我述说出现在自己眼前的画面：

　生1：我看到许多鸟在我周围飞，它们挡住了我的视线，我的眼睛里除了鸟再也看不到别的。

　生2：鸟太多了有的甚至停在我的头上、落在我的肩上。

　生3：我仿佛看到了一场精彩的联欢会，最先飞出来的是报幕的主持人，然后鸟儿们依次出场，纷纷登台表演节目。

　我忍不住为学生丰富的想象叫好，这时一个学生站起来说：?我看到鸟飞出来拉屎。?哄的一下，教室里炸开了锅，刚才还沉浸在联欢会中的同学们一齐哄堂大笑起来。联欢会上出现了不和谐音符，我不由得火冒三丈，正准备发火忽然想到《富饶的西沙群岛》一课，于是待学生稍稍安静我便问他们：?还记得《富饶的西沙群岛》这一课吗?可别小看这些鸟粪，这可是宝贵的肥料，正是靠这些肥料提供养分，榕树才能有旺盛的生命力才能长这么大，长么茂盛。大榕树为鸟提供舒适、快乐的生活环境，大榕树成了鸟的天堂;鸟在榕树上生活，也为榕树提供肥料。鸟离不开树，树也离不开鸟，大自然的和谐美好使巴金爷爷不由得赞叹?那?鸟的天堂?的确是鸟的天堂啊!?听了这番话刚才还嘻嘻哈哈的同学们一下子安静下来，我也轻轻地吁了口气。

　课后，回顾这节课，有一点值得肯定那就是：让学生沉静下来，潜心阅读，全身心地投入到作者所描绘的文字中，展开想象的翅膀，形成丰富的画面，这样才算读出真味。但是同样的想象却产生不同的结果，那是因为课堂是动态的随时有新的内容生成，教师对课堂中的生成预设不够。

四年级语文《鸟的天堂》说课稿

　作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是我精心整理的鸟的天堂教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

鸟的天堂教案 篇1

　学习目标：

　1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

　2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

　3．默读课文，理解内容，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

　4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

　教学重难点：

　1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

　2．体会鸟的天堂的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

　教学准备：

　1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、、音像等），开资料展示会。

　2．多媒体课件。

　教学过程：

　一．自选目标，展示预习成果。

　课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的预习要求，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照预习要求，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。

　（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）

　二．整体感知课文。

　1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

　2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

　课件出示：鸟的天堂的确是鸟的天堂！

　三．揭示研读专题，开展研读。

　一让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

　①前一个鸟的天堂指什么？后一个鸟的天堂指什么？

　②为什么巴金爷爷会发出鸟的天堂的确是鸟的天堂

　这样的赞叹？

　1．独立研读课文

　2.小组合作研读，得出初读成果。

　二集体交流：

　1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

　⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）

　⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

　⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

　（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历读思悟通的学习过程，在自主、合作、探究的学习行为中，获取知识、形成能力）

　2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；

　⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

　⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

　⑷交流感受：你想到了什么？

　⑸师生共同感悟，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

　（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）

四．创设情境，进行语文实践。

　推荐小鸟参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

　要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

　1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

　2．生准备后交流，生生互相评价。

　小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

　齐读：鸟的天堂的确是鸟的天堂！

　（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材还原成生活场景，让学生在现实的、生活化的生命态中展开对话，活化了教材。）

　 五．自选练习

　教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

　1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

　（评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）

鸟的天堂教案 篇2

　一、教学目标：

　1.认识“桨、榕、纠、逼、潮、禁、暇、抛”等生字。

　2.有感情地朗读课文，读懂大榕树的茂盛和生命力强的特点。

　3.学习作者观察和描写景物的方法，初步了解静态描写。

　4.拓展阅读，积累语言，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂”。

　二、教学重点： 通过有感情地朗读课文，读懂大榕树的大和生命力强的特点,感受大榕树的美丽。

　三、教学难点： 学习作者的表达方法，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂”。

　四、教学过程：

　（一）激趣导入，感知全文。

　1.在你们的心中，怎样的地方是“天堂”？板书“天堂”怎样的地方才能称作“鸟的天堂”？板书“鸟的”

　2.巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”，在广东新会的天马村。那儿有一株枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树，远看像一片浮动的绿洲。每天清晨，万鸟齐鸣，凌空翱翔，形成了南国的一大奇观。请带着你对“鸟的天堂”的美好想象齐读课题。

　3.课前，大家已经预习了课文，谁能说说：课文主要讲了什么内容？

　（作者两次到“鸟的天堂”的所见所闻。）

　4.检查生字词的预习情况。

　（1）读句子，注意生字的拼音。课件

　①三支桨(jiǎnɡ)有规律地在水里划，那声音就像一支乐(yuè)曲。

　②我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数（shù）目不可计数(shǔ)。

　(2)读词语，注意带点字的拼音。课件

　rónɡjiūbīcháojīnpāoxiá

　榕树纠正逼近涨潮不禁抛在应接不暇

　·······

　（二）再读课文，理清脉络。

　1.到底是四年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容。现在，请同学们快速浏览课文，说说课文哪些自然段写了作者第一次经过“鸟的天堂”时的见闻，哪些自然段写了作者第二次经过“鸟的天堂”时的见闻，最后又写了哪些内容呢？板书：次数→一→二

　第一部分（1～9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。板书：（1～9）

　第二部分（10～13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。板书：（10～13）

　第三部分（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

　2.一株榕树便是天堂！这是怎样的一棵树啊！

　（三）品读“榕树”，学习写法。

　1.让我们随着巴金爷爷，伴着黄昏板书：黄昏的红霞，走近这株神奇的树，同学们可以闭上眼睛，仔细听老师朗读，也可以看屏幕。（课件配乐朗读7、8自然段。）

　2.你仿佛看到了一颗怎样的榕树？板书：榕树（引导体会：“大”、“绿”、生机勃勃、茂盛等。）板书：茂盛、生机勃勃

　3.作者是按什么顺序观察它的？从哪个句子中体会到的？板书：由远及近

　4．“逼”字可以换成什么词？作者在这里用“逼”字说明了什么？

　5.自由朗读第7自然段，划出描写榕树大而茂盛的特点的句子（生自由读，教师巡视。）

　6.汇报，交流：你从哪儿体会到榕树的茂盛？。

　相机：（1）谁来读这一句（课件“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。）

　①突出了“真是”——你从他的朗读中感受到什么？（真的是第一次看见这样奇特的树，很惊讶。）

　②突出了“大树”——你听出了什么？（榕树确实很大。）

　③突出了“一株”——说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。）

　：语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。让我们一块儿齐读这一句，读出你的感悟。

　（2）你说说“不可计数”的意思。榕树枝干的数目为什么不可计数？能从课文中找相关句子读一读吗？（“枝上又生根，有许多根直

　垂到地上，伸进泥土里。”）见过“枝上又生根”的树吗？（课件出示“鸟的天堂”的）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，当它垂到地面时，伸入泥土，渐渐粗大，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，所以——（枝干的数目不可计数。）知道它究竟有多大吗？（停顿一下后）相当于100多个教室（停顿一下后）。把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

　（3）还有哪个句子写出了榕树的茂盛？（课件一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。）这是一个什么句？（拟人句）这个“卧”字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？板书：静态请把这种安宁的感觉读出来。

　（4）让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……（生齐读第7自然段。）

　7.继续交流，作者还写出了榕树的什么特点？

　(1)请反复轻声自读第8自然段，把你的疑问提出来。

　（2）指名汇报，学习小组长记录问题。

　（3）小组讨论解决问题，能解决几个就解决几个。

　（4）指名汇报，互相补充。

　（5）指导朗读：

　①榕树的生机勃勃就表现在：那风吹是——新的生命，那鸟动是——新的生命，那阳光的照耀是——新的生命，那新发的嫩芽是——新的生命，所以（齐读）课件“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（强调：新的生命）

　②这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（强调：颤动）这也是我们的心在赞叹——（齐读）：课件这美丽的南国的树。”

　8.让我们用朗读去再现这文字的生命吧！齐读7、8自然段。

　（四）拓展阅读，迁移练笔

　1.师：巴金爷爷不愧是语言大师，了了数笔，便把观察的时间、景物、特点、顺序、的方法呈现在我们的面前板书：时间、景物、特点、观察顺序、写法。而榕树那宁静、充满生命活力的美更像一首优美的诗静静流入我们的心田。

　2.同样是榕树，不同的作者有不同的`描述。同学们，课前，你们还收集了哪些描写榕树的精彩片段？请同座交流一下。

　3.假如你是第一只飞到这儿的鸟儿，将怎样用几句话描绘它的美，以吸引同伴们到此安居？提示：可以用文中的话，可以用课前收集到的语句，也可以用自己的话。

　4.全班交流。

　相机：课件

　在你们美妙文笔的召唤中，一只鸟儿飞来了，一群鸟儿飞来了，千万只鸟儿飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的（齐读）——鸟的天堂。

　（五）：文学巨匠巴金爷爷又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的呢？我们明天再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。

　板书设计（含第二课时）：

　25鸟的天堂

　次数时间景物特点观察顺序写法

　一（1——9）黄昏榕树茂盛、生机勃勃由远及近静态

　二（10—13）早上鸟儿多、欢快由面至点动态

　（：14）“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

鸟的天堂教案 篇3

　教材分析

　《鸟的天堂》是九年义务教育课程标准实验教材第一组的一篇课文。这是一篇经典课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。

　设计理念

　1、布鲁纳在《教育过程》中写到：“获得的知识，如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。”因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣“自主──探究──实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

　2、以“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句贯穿全文进行教学，引导学生更深地感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。

　3、在情境中进行角色的换位体验，从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。如：让学生当作一只小鸟，作“我们的生活多么快乐”的演讲。

　教学目标

　1、有感情地朗读课文，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

　2、理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。

　3、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与大自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　教学重难点

　1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

　2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。

　教学准备

　1、教师准备：

　⑴ 大榕树、众鸟纷飞的和录像片。

　⑵ 大榕树的相关资料。

　⑶ 背景音乐。

　2、学生准备：

　预习课文，搜集本文所讲的鸟的天堂的文字资料和。

　教学设计

　一、创设情境，导入新课

　1、课件播放群鸟齐鸣的声音。

　听一听，你想到了什么？

　说一说。

　2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。

　（对于小学生的学习来说，兴趣具有强大的内驱力。只有学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，因此用音乐来激起学生的学习欲望。）

　二、问题探究，自读自悟

　1、揭示课题，理解天堂。

　2、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。

　（结尾句）

　3、理解：

　昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　质疑：

　⑴ 为什么说昨天是我的眼睛骗了我？

　⑵ 那又为什么说的确是鸟的天堂呢？

　（创设问题情境，打开学生的思路，激起学生的认知冲突，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣。）

　三、抓重点句，品读感悟

　1、引入学习描写大榕树的相关段落，体会榕树的美。

　（解决：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？）

　⑴ 理解重点句：

　① 句子一：

　我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

　A、从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树？

　B、重点理解“不可计数”和“卧”。

　C、介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。

　D、朗读句子。

　② 句子二：

　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　A、指名读：

　说说这段话描写了榕树的什么？

　B、自由读：

　你还感受到了榕树叶子的什么特点？“照耀”说明了什么？

　C、想象“一个个新的生命颤动”，它们会说些什么？感情朗读。

　⑵ 师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

　⑶ 小组内交流：

　昨天我看到的是什么？

　（把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读──思──悟──通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）

　2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　（解决：为什么说的确是鸟的天堂？）

　理解重点句：

　句子：

　我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　⑴ 演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），交流感受：

　你看到了怎样的画面？

　⑵ 出示句子，句子中哪些地方让我们感受到鸟很多？

　（从大小、颜色、动作体会）

一、教材分析

《鸟的天堂》是九年义务教育六年制第十一册的一篇讲读课文。是著名作家巴金先生的佳作，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光。课文语言质朴、感情真挚，表达了作者对大自然的热爱和赞美，让我们的心为之颤动，情为之动容。

《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，结合本课教材的特点，拟订如下教学目标：

1、知识能力训练点：能正确读写本课生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、过程方法引导点：通过朗读、感悟，体会榕树的大和“鸟的天堂”的热闹，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

3、情感态度渗透点：从课内外延伸中进一步感受大自然生命力的美，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

教学重点、难点：体会作者两次到“鸟的天堂”的不同感受、体会作者热爱大自然的思想感情。

二、理论依据：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以读为主线、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。

三、教学构想：

以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华，让学生在课堂有滋有味地读，无拘无束的表达感受。

四、教学流程：

本课教学中，我努力激发学生学习的兴趣，采用“谈话引入、渗透文本————感知文本，理清线索————美读文本、探究重点————自主交流、畅谈感受————实践活动，拓展文本”的模式组织教学，让学生在自主学习的过程中获得最大收获。

（一）、谈话引入、渗透文本

兴趣是最好的老师。我以讲故事为切入点，（传说500年前，在广东省新会县天马河村……真是南国的奇观呀！）紧紧抓住学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣。然后话锋一转，“在你们的心目中，鸟的天堂应该是什么样的？”通过汇报，架设起文本与学生间的交流平台，引导学生进入文本自主阅读状态。

（二）、感知文本，理清线索

首先让学生自由读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决，养成良好的利用工具书的习惯。接着，检查读生词，先自己试读一遍，然后和同学一起交流需要注意的字、词，从而帮助学生排除读书障碍。通过读书，你都读懂了什么？鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。梳理作者的思路，理清课文的线索，达到整体感知课文的目的。

（三）、美读文本、探究重点

叶老说： “美文尤要美读”。特别是对《鸟的天堂》这样经典、优质的言语材料，“读”本身就应当是阅读教学的一个日标、一项任务。在指导阅读“榕树”的特点这一段时，我将先让学生闭上眼睛听录音，“你仿佛看到了一株怎样的大榕树？”学生畅所欲言，真正成为课堂的主人。然后采用“以读代讲的方法，齐读、范读、小组读等多种形式操练，让学生充分地读，充分地感悟，领会榕树的“大”和榕树叶子的茂盛。文中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用，教学中，我指导学生抓住具有感染意义的关键词语、句意深刻的语句，引导学生领会其中蕴藏的思想感情，从而拨动他们心灵的琴弦，引起他们情感上的共鸣，例如：“真是一株大树”，突出一株，体会榕树的大；那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。通过互相交流启发，使学生抓住“那么多”“’一簇…一堆…‘不留一点缝隙”等数量词中体会树多而密，

“翠绿…‘颤动”等词语中体会榕树的美丽和富有生命力。特别是“这美丽的南国的树”更要注重加强语气，强调“赞叹”之情。多种形式的读，让学生读出对榕树的赞叹和喜爱之情，体会到鸟的天堂的静态美。实实在在地练读后，鼓励学生在理解的基础上背诵。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天，又赋予了这篇精品侍作以新的'内涵。我在此增设了设疑这一环节，引导学生探究：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同学合作，优势互补，营造民主和谐的课堂氛围，也增强了学生的环保意识。

（四）、自主交流、畅谈感受

在学习鸟多一段时，我先播放“群鸟纷飞、百鸟争鸣”的录象，当学生获得直观感受后，勾画出自己喜欢的句子，反复阅读，在读中感悟，然后交流。学生从鸟的数量多、形态多、姿态多，感受美的画面，美的生命，美的行为，美的情感……在这一部分的教学中，我着重训练学生的发散思维，指导学生一边读，一边想象当时的情景，学生通过想象讲述有的鸟还会怎样。把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象，令学生身临其境，与作者的情感产生共鸣，从而感受鸟的天堂的动态美。

学贵有疑。爱因斯坦也说过：“提出一一个问题远比解决一个问题更重要。”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。在学完榕树的大而茂盛和鸟多段落后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题：为什么课文中有的鸟的天堂加引号，有的没有加引号。通过讨论，使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中遗言个，所以在作者心里，大榕树确确实实是鸟的天堂。

（五）、实践活动，拓展文本

《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地，请学生搜集一些有关材料，写一篇解说词。让学生在实践中学会与人合作、与人交际。然后在班里进行优秀导游评选，学生一定会兴趣盎然。这一设计意在培养学生收集资料，运用资料的能力，并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感。

五、板书设计：

树 大 茂盛 喜爱

鸟的天堂

鸟 多 活跃 赞美

这样设计，简单明了，展示了文章的层次条理，又体现了文章的思想感情。

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