《8乘法口诀》说课稿

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　作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份说课稿，认真拟定说课稿，那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是我精心整理的《8乘法口诀》说课稿，欢迎大家分享。

　一、说教材

　本节课是在学生已经学习了1-7的乘法口诀的基础上，教学8的乘法口诀。通过本节的教学，使学生进一步深入学习乘法口诀，为以后数学知识的学习奠定基础。

　本课的重点：编制8的乘法口诀，运用8的乘法口诀求积。

　难点：在探索规律的基础上探索记住8的乘法口诀，并运用乘法口诀来解决生活中的简单实际的问题。

　教学突破：通过口诀的编制理解口诀的意义，从而养成在生活中合理、准确地解决实际问题，体味到“有价值的数学”、“有乐趣的数学”。

　根据教材的以上特点我设计了以下教学目标：

　（1）知识与技能目标：编制8的乘法口诀，找出规律，巩固口诀。培养学生运用8的乘法口诀解决实际问题的能力。

　（2）过程与方法目标：通过乘法的意义、口诀的来源与编制规律来进行口诀的熟悉，多读、多练、多背加强口诀的记忆。

　（3）情感、态度与价值观目标：在口诀的编制与整理过程中，培养简单推理以及发现规律的能力，进一步感受与同学合作交流的价值，增强学好数学的自信心。

　二、说教法与学法

　为了实现教学目标我采用了以下的教学方法：

　1、在课堂教学时，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

　2、动手实践、自主探索与合作交流贯穿教学的始终。

　3、课堂组织民主、科学、和谐，这种气氛有助于促进学生全面、持续、和谐地发展。

　三、教学设计理念

　1、教学过程体现生活化。在教学中，要密切联系学生的生活实际，让学生体验“生活数学”。

　2、教学过程体现活动化。摆方块活动让学生“做数学”，而不是“学数学”。

　3、教学过程体现开放性。在教学中，力求营造一个轻松、愉快、民主、和谐的氛围，让学生人人得到不同程度的发展。

　四、说教学过程

　（一）创设情境，构建探索平台。

　1、谈话：同学们，我们已经学习过1-7的乘法口诀，谁能背给老师听听吗？指名背诵。

　谁能回忆一下昨天我们是如何编制7的乘法口诀的？说说看。

　预设：

　A用小三角摆小船

　B用连续加的方法

　2、同学们回答的都很好，那么今天老师给同学们一个大胆尝试的机会，让你们仿造用三角摆小船的方法研究一下如何编制8的乘法口诀，有信心吗？

　用回忆7的乘法口诀推导和编制过程的情境，激发学生学习新知的兴趣，既复习了旧知，又为新知的学习做好了铺。

　（二）自主探索，尝试解决问题。

　1、拿出昨天老师要求你们准备好的小正方体，摆一摆，再填书上的`表。小组合作。

　出示一个由8块小正方体搭成的正方体。

　数一数是由几个小正方体组成的？

　摆1个大正方体用8个小正方体，摆2个大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？……摆8个呢？

　合作摆一摆，分别说一说，再填书中表格

　据此，你能编出8的乘法口诀吗？说说你是怎么想的？先在小组里交流，再指名说说。

　在让学生观察说说每一句口诀有何变化？

　有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。上面探索新知这个方面，我就完全秉持了这个理念，让学生想一想、摆一摆、说一说、议一议、看一看、读一读、背一背，有助于理解和记忆。

　（三）回顾探究过程，自然生成新知。

　1、谈话：刚才我们通过摆正方体，探究了8的乘法口诀，谁能把我们刚才动手的过程简单说一说？

　追问：为什么每次都用8个小正方体？（1个8）

　为什么每次都比上一次多摆一个大正方体？（多一个8）

　观察口诀表，看看每一句与相邻的两句有什么关系？

　预设：

　A结果或多8或少8。

　B每次8不变，8的个数不同。

　在同学们充分观察讨论之后，老师小结：8的乘法口诀以1个8为基础，依次增加一个8；每相邻两句口诀都相差一个8这就是8的乘法口诀的规律。了解了这个规律，有助于我们记忆8的乘法口诀。

　2、先观察“想想做做”第一题，想好后再独立完成，集体订正。

　3、“想想做做”第二题，直接填空。订正时，请学生说说他是怎么想的？回顾探究过程，梳理知识形成的要点，培养简单推理以及发现规律的能力，增强学好数学的信心。

　（四）新知应用，体会知识价值。

　1、“想想做做”第三题，对口令练习。让学生根据8的乘法口诀说出相关乘法算式，在活动中进一步熟悉8的乘法口诀。

　2、第四题，运用8的乘法口诀，巩固对口诀的记忆。

　3、第五题，要求学生从中获取的信息是：每袋乒乓球有五个。

　4、第六题，要求学生仔细看图，获取的信息有：一共有7人参加收割向日葵的劳动，每人收8棵，一共收了多少棵？

　5、第七题，让学生根据口诀填空。通过填未知乘数，既巩固了有关的乘法口诀，又为学生自主探索8的乘法口诀求商做准备。形式丰富多样的练习题，既避免了学生单调乏味之感，又从不同角度多种视角巩固了新知。趣味化、活动化的组织方式，调动了学生学习的积极性，符合新课标“变被动接受为主动探求新知”的理念。

　（五）归纳小结，提高认识。

　谈话：

　1、学习了这一课之后，你有哪些收获？指名好、中、差各一名学生说说。让不同的学生谈谈收获，让学生参与学习活动的全过程，有利于反馈信息、检查效果；同时也体现了新课标让不同的人在数学上得到不同的发展的概念。

　2、师生齐背8的乘法口诀。

　五、教学评价

　这节课，我个人认为做到了一下几点：首先，体现了教学注重以学生为中心的构想。其次，体现了“润物细无声”的情感、态度、价值观的渗透。第三，教学任务明确，抓住了重点。

　六、板书设计：

　8的乘法口诀

　1个88×1=8一八得八

　2个8相加8×2=16二八十六

　3个8相加8×3=24三八二十四

　4个8相加8×4=32四八三十二

　5个8相加8×5=40五八四十

　6个8相加8×6=48六八四十八

　7个8相加8×7=56七八五十六

　8个8相加8×8=64八八六十四

教学内容：北师大版二年级上册第78—79页《有多少张贴画》（6的乘法口诀）

教材分析：

本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，教科书通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有知识基础上，利用正向迁移，主动探索6的乘法口诀，体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学习过程中感受成功的喜悦，增强自信心。

学情分析：

知识经验：1. 学生在前一段学习2—5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2—5的乘法口诀并加以运用。

活动经验：经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，

生活经验：有个别学生已经会背九九乘法表了（但不是建立在理解乘法意义的基础上）。

教学目标：

1.经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。

2.能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。

3.借助点子图，建立新旧知识间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

教学重难点：

重点：经历编制6的乘法口诀,记忆6的乘法口诀。

难点：理解乘法口诀的意义，并记忆口诀。

教学过程：

一、创设情境、激趣引入

1.复习旧知

师生对口令，复习2、3、4、5的乘法口诀。

2．情境导入

师：今天，老师给同学们带来了许多贴画，（出示青蛙）老师要把这些贴画送给坐姿好、爱动脑，积极回答问题的同学们。你们想得到它吗？那可要好好表现。

设计意图：复习2、3、4、5的乘法口诀，为学习6的乘法口诀提供方法基础，通过对口令游戏调动学生的积极主动性，活跃课堂气氛。

二、自主合作、探究新知．

1.说一说，填一填．

师：现在，我们先来数一数有几行，每行有几张贴画？（9行，每行6张）1行有几张？2行有几张？

师：看学习卡上的表格，你能边数边填表格吗？咱们比一比谁完成得又正确又快。

学生独立完成，交流汇报。

师：谁愿意把你填的结果和同学们说一说？

师：观察这些数有什么规律？揭示课题：6的乘法口诀。

2.独立编制6的乘法口诀。

师：你能自己编出6的乘法口诀吗?学生独立编制，汇报口诀。

3.找规律。

师：哪几句是我们已经学过的？哪几句是新学的呢？你明白它的意思吗？

师：这些乘法口诀有什么特点？

4.同桌背一背，师生对口令，记忆口诀。

师：你觉得哪句口诀不太熟？你能说说有什么方法记忆吗？

5.引导学生用点子图验证6×7=？的结果。

师：淘气用点子图推算6×7=？的结果，你看懂了吗？说一说。

师：你能用不同的分法在点子图上圈一圈，填一填吗？

学生独立完成，汇报交流。

小结：记忆口诀的方法有很多，可以用连加的方法，想前一句口诀或后一句口诀，还可以用点子图来圈一圈。

师：现在我们去智慧岛看看有哪些难题等着我们去挑战，准备好了吗？

设计意图：重点引导学生掌握推算乘法口诀的方法，有利于学生在理解的基础上灵活地记忆乘法口诀，同时有效地帮助学生构建知识网络。

三、巩固应用。

摘苹果：看算式说口诀。

老师想给坐得最端正的同学送苹果了！如果你能快速得看着算式说口诀，苹果就送给你！回答对的给他鼓鼓掌！

算一算，墙上有多少张手抄报？

师：没得到苹果没关系，还有机会，你会用口诀解决生活中的实际问题吗？瞧，墙上有这么多手抄报，老师都看晕了，你能帮帮忙，算一算墙上有多少张手抄报吗？翻开书本79页，把算式写上去，并写出对应的口诀。看一下谁最先完成？完成的同学和你的同桌说一说你是怎么做的！谁来说说你是怎么算的？应用的都是哪句口诀？　

设计意图：通过练习，既巩固了6的乘法口诀，又将新旧知识有机地结合起来，帮助学生梳理知识，同时拓宽了学生的思维，用本节课所学的数学知识解决身边的实际问题，将数学与生活有机地联系起来。

四、课堂总结。

今天同学们学得开心吗？都有哪些收获呢？

师总结：今天这节课我们不仅学会了6的乘法口诀，还会用学过的知识来探究新知识,真了不起。老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你会发现数学越来越有趣。

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