彭婆小学教学质量提升措施

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一、现状分析

本学期，彭婆小学在校学生1071人，33名教师担任教学任务，师生比32.5:1。在这种师生比下，几乎每个班都是超大班额，最大的班67名学生。我们学校教师有教育情怀、有高度的责任心、敬业心强，但班额大，对老师们来说，提升教学质量是非常大的一项考验。

二、教学质量提升措施

1.开学之前，张幸坤校长带领班子成员就如何提升教学质量多次深入研究，并结合我校实际情况，本学期主要以“捆绑式”考核机制促进教师、班级、年级整体联动，以达到提升教学质量的目标。什么是“捆绑式”考核？我们根据班子成员所教年级把班子成员分级，每人包一级，吉亚静老师主管一年级，张培培老师主管二年级，王松莲老师主管三年级，智娜娜老师主管四年级，李笑艳老师主管五年级，欧阳银娜老师主管六年级，每教务处统一设计教学质量提升目标责任书，分个人、班级和年级三层，每位教师根据上学期期末质量检测成绩、乡镇名次和县名次认真分析，合理制定本人本学期期中质量检测的目标镇名次；班主任老师根据上学期期末质量检测成绩、乡镇名次及县名次进行认真分析，并合理制定本班本学期期中目标镇名次；同样，年级负责人根据上学期期末质量检测成绩、乡镇名次及县名次进行认真分析，并合理制定本年级本学期期中目标镇名次。以上经过学校审核无异议后，通过召开全体教师大会，在会上，各年级负责人带领本年级全体教师进行签字仪式，全体教师进行集体宣誓！我们目标责任书的签订具有强烈的仪式感，能够激发老师们的工作热情和进取心。

2.为了有效激发老师们的工作热情和进取心，学校专设教学质量提升教学奖金，对于在本学期期中质量检测中完成目标的年级，学校奖励1000元的教学奖金，并在评优评先上进行政策倾斜，使老师们劳有所得，劳有所获。

3.以前，部分班主任老师只管自己所教科目课堂上的纪律，而对其他科任老师的课不管不顾；以前同年级中负责任的班主任老师所带班级考的好，不太负责任的班级考的不好。本学期的联动考核机制报团发展，避开以上弊端，使同一班级的所有任课老师联动，使同一年级所有班级联动，打破了传统的单一的考核，班主任老师可以对本班弱势学科的教师进行指导，年级领导可以对年级较弱的班级教师进行指导与督促，也可以对本年级弱势学科的教师进行督促与指导。这样的联动机制能够调动起全体教师的工作积极性和进取心。

4.改变以前惟语文、数学、英语为主科的思想，本学期我校把所有纳入考核的科目（语文、数学、英语、道德与法治和科学）都作为主科进行对待。因此，在本学期的校本教研活动中，道德与法治和科学科目同语文、数学、英语科目一样，统一进行教研。

5.教研活动扎实有效。每周四晚上18:10－19:00是我校固定校本教研时间。本学期，我校根据学生年龄教学特点和“捆绑式”考核，进行集中教研和分散教研相结合。教务处根据学校工作开展情况进行集中教研、期中教研和期末教研，分析每个阶段的教学工作及教研安排；各年级、各班根据实际情况开展有步骤的进行分散教研。

6.五校联盟给教学活动增添动力。我校于2014年与酒后和乐小学、水寨姬磨小学、葛寨小学西区和彭婆申圪垱小学结为联盟学校，开展各式各样的教研活动和学校管理活动。本学期，我们计划举行四次教学研讨活动和两次联考活动。本学期2月24日在水寨姬磨小学进行中层领导执行力教研培训；3月17日在申圪垱小学进行教学研讨和学校管理研讨活动。

7.向课后延时服务要质量。在课后延时课上，在家完不成作业的同学能够完成了，原来在家没有家长辅导作业的同学现在有老师辅导，原来在家家长不会辅导孩子作业的同学现在有老师辅导，作业质量有了质的提高。

根据现状，从细节做起。以上是我校本学期教学质量提升的具体措施，相信在张幸坤校长的带领下，在全体教师的共同努力下，我校一定能克服现在教学中的瓶颈，在教学质量上实现新的突破。

怎么提高教育教学质量

1.备课 只有精心备好课,才能让课堂质量有保证。为此,我们要求每个教师根据班级实际展开备课,力求备课思路与上课思路一致。我们将每学期抽检教师的备课笔记3次,并将及时公开抽检结果,并在微信群中展示优秀备课笔记。

2.改作 只有用心改作,才能发现教学中切实存在问题,从而让教学更加完善。为此,我们将每学期抽检2次学生的作业本,检查教师批改的广度与深度,力争让改作成为教学质量提升的重要途径。

3.周末作业 只有根据教学实际设计出针对性强的周末作业,才能让教学质量更有保证。

　导语：课堂上，老师要有方法把学生的心抓住，使他们产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。提高教学质量，还要发挥老师对学生课外学习的指导作用。首先，老师要与学生多一些课外的沟通和交流。

　一、加强“四支”队伍建设，提高教育教学质量

　大家都知道，教师上一堂课不难，但上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不容易，为此，学校要提高教育教学质量，关键要加强“四支”队伍的建设(党员队伍、校长队伍、班主任队伍和教师队伍)党员队伍要充当先锋模范作用，提高广大教师的积极进取精神;校长队伍要引领学校全局工作，为提高学校教育教学质量制定出行之有效的好策略;班主任队伍要充当家长义务，全面管理学生的学习和生活;教师队伍就是学校的饮水池，能够给学生提供取之不尽用之不竭的饮用水(知识)，但是要充当这样的角色，首先要从自我开始，不断磨练，筑牢根基。一是要加强课前准备工作，把功夫应该下在课前，认真钻研教研教改，学习教学大纲，读懂所教学科，课前认真备好自己，备好学生，备好教材，为上好课做充实的准备。二是提高自身的业务水平。要经常性地读书学习补充自我能量。三是积极参加“十个一”活动，多读一些课外书籍，拓宽自身的知识面等等，通过多种渠道来提高自身的业务水平。把自己成为一个师德高、业务精良、爱岗敬业的大角色人物、达到“老年教师模范、中年教师示范、青年教师规范”才能提高教育教学质量。

　二、加强学校管理，提高教育教学质量

　学校管理是提高教育教学质量的关键措施，是促进学校持续发展的核心动力。科学的学校管理有利于规范教学过程，有利于形成良好的校风、教风和学风，有利于提高教育质量和办学效益。教育教学质量是学校的生命线，加强学校常规管理是提高教育教学质量的前提。一所学校首先从加强学校的常规管理入手，以“向管理要质量，用管理求效益，靠管理创特色”为宗旨，一是各学校要以科学发展观为指导，依照《中小学教学常规管理指导手册》认真制定好教学常规管理的各项考核办法及管理制度，切实把学校各项工作引导到科学管理，提高教育质量上来。二是实施校长为学校教学质量第一责任人，副校长、教务主任、教研组长对全校教学质量负全责，班主任和任课教师对所带教学年级、班的教学质量负全责，切实加强教学过程管理，也就是常规管理。各学校要进一步规范教学行为，把各项要求分解到处室，细化到师生，落实到各个教学环节。要重视和加强对教学工作全过程的检查、监督、反馈和矫正，切实改变当前教学工作中重结果轻过程的现象。三是学校要坚持对每天的教学活动实行全天管理，从早读、晨会开始到放学结束，由校领导和值班人员进行巡视检查，杜绝私自调课、让课，未按规定时间放学等，严禁教师迟到、早退、旷课及喝酒进教室的行为，若出现，从严处理。其次根据各年级，各学科的学生基础和特点的不同，制定出教学目标，同时狠抓教师的课前准备工作，认真检查教师上每一节课前的教学目标，教学内容，教学重难点，教法等准备工作，做到日查、日小结，周评、月公布，期末全面考核、总结，为上好每一堂课得到了保障。使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课。并根据工作情况实施奖优罚劣。这样一方面激烈了教师间的公平竞争，另一方面促进了教育教学质量的提高，使学校工作得到了“时时有人抓，处处有人管，件件有人干”。再次基础上学校要密切联系家长，每学期必须要召开一次的家长会，广泛征求家长对学校工作的意见来取长补短。

　三、加强各制度的落实，提高教育教学质量

　抓落实是提升教育质量的主环节。我县各级学校都制定了许多提高教育质量的措施，开展的活动也不少，采取了多种方法手段强化教育教学工作，但教育教学质量老是提高不上来，我觉得关键落实没到位。有位教育局领导曾经说过这样一句话：“我们的教育工作并不缺少好的管理制度，好的思路，好的方法，我们缺少的是抓落实的意识，抓落实的精神，抓落实的干劲。”为此各级学校要强化抓落实的意识，加大抓落实的力度。

　一是抓落实要明确责任。教育质量的提高，必须建立在每一所学校质量提升的基础上，各学校是我县教育质量提升的主要承担者，各学校校长要树立高度的质量责任意识。质量是生命，质量是实力，抓住了质量就抓住了生命线，要建立以质量为导向的管理制度和工作机制，把学校工作的重点集中到强化教学环节，提高质量上来。

　二是抓落实要传递压力。考试分析是抓质量的重要手段，各学校要提高广大教师对学校质量责任的认同度，要通过多种途径、多种方式、多种手段，把学校质量的责任层层分解，做到人人身上有责任，个个肩上有担子，切实将学校的质量责任转化为每一个部门和每一个人的责任。将学校质量压力转化为工作动力。

　(一)进一步提高教育管理效能化水平

　1.切实提高教育行政管理效率。在全县义务教育学校建立学区教育教学管理领导小组，以乡镇学校为中心，统一开展教学活动，统筹配置教育资源，加强区域教育管理，实行优势互补、捆绑考核，打造区域教育发展共同体，努力实现教育教学管理重心下移、职责更加明晰、效能明显提升。

　2.强化校长办学质量任期考核。完善校长目标责任制，把教育教学质量作为校长任期考核的主要依据，对不能完成教育教学目标任务和同层次教育教学质量考核始终处于落后位次的校长，实行异地交流、降职使用或就地免职。

　3.创新学校干部培养交流机制。与省教育干部培训中心合作，开展新一轮学校干部全员培训，重点抓好教学管理干部的培训;选派一批教学管理干部到外地先进学校挂职学习;实行农村学校与城镇优质学校干部轮岗交流，实行教育局机关人员与基层学校干部相互挂职交流。加强学校后备干部队伍建设，公开选拔后备干部，定期开展培训，努力培养一批专家型、学者型校长。

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