如何在初中生物教学中实施创新教学

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现代社会对人才的需求已经不再是会学习的学习机器,需要的是会学习、会创新的人才。传统的教学方式一步步扼杀学生的创新能力,而创新教学打破了传统的教学模式,摒弃了“以教师为中心,学生处被动的地位”的局面。那么,如何在生物教学中实施创新教学呢?

1. 初中生物创新教学的理论基础

1.1创设宽松和谐的教学环境,激发兴趣,巧妙质疑,启发诱导学生的创新思维

在课堂教学中,教师首先要考虑的问题不是“我该怎样讲好这堂课”,而是“学生乐于用什么方法接受这堂课的内容”。要彻底根除“满堂灌”的教学方法,尽可能地精简课堂讲授时间,为学生创造更多的自学、思考、表达、交流的时间和空间,为学生的创新活动提供更多的机会。让学生在宽松的教学环境下学习,产生浓厚的兴趣。因为“兴趣是生物教学的磁石,兴趣是最好的老师”,产生了兴趣学生就会被所要认识的事物吸引,从而促使他们主动地去分析、研究,这是创新能力形成的必经过程。

1.2加强探究性实验教学,提高学生的创新能力

做实验无法但可择法甚至创法。生物学是一门实验科学,通过实验才能有所创新和发明,因此上好实验课对培养学生的创新能力尤为重要。在实验教学中,教师应改变传统的实验模式,积极进行探究性实验,不要把实验过程、结论过旱地告诉学生,而应当运用启发式教学思想,促进学生创新。

1.3通过丰富多彩的课外活动培养学生的创新能力

培养学生的创新意识和创新能力,不能只局限在日常的课堂教学中,教师还可以组织学生积极参与课外实践活动,要求学生亲自实践、发现、体验,做到教、学、用三者的统一,在实践中培养学生的创新精神和实践能力。

1.4求异求优是创新教学的关键

在创新教学过程中要引导学生尽可能从多角度、多侧面地进行分析问题,解决问题,尽可能提出不同的新观念、新思想、新办法,并从“异”中求“优”。创造的本质就是创新,没有新就没有创造,“新”就是“异”,“异”就是“新”,要培养学生的创造性,就必须培养学生的求异意识,求新能力;在教学过程中注意保护学生的好奇心和创新的火花,鼓励学生质疑,标新立异,别出心裁,超常想象,使学生在障碍和迷局面前通过他们自己的创新思维去实现“柳暗花明又一村”。

进行求异求优的创新教学教师必须做到:①不断地对学生进行发散思维的训练,鼓励学生发表与众不同的意见,使他们养成非刻板思考的习惯;②不断对学生进行创造想象的训练,鼓励他们幻想,鼓励他们异想天开。③不称赞“死记硬背”和缺乏新意的回答。

教师要注意引导,使他们在创造的过程中能够体验到发现、探索的乐趣、成功的喜悦,表达他们自己的独创个性,丰富自己的经验,这种教学是最有价值和最有意义的。

2. 初中生物创新教学的教学实践

例一:七年级生物学上册第3单元生物圈中的绿色植物――绿色植物是生物圈中有机物的制造者

首先提出问题,绿色植物在人类的生活中扮演了重要角色,叶是绿色植物营养的加工厂,它帮助制造有机物和蒸腾水分,如果说绿色植物是生物圈中有机物的制造者,那么叶就是主要供货商。叶为什么能有这样的功能呢?促使学生阅读课文、查阅资料发现这与叶的结构有关。其次再提出叶为什么有这样的结构?为什么具有这样的功能?通过学生动手实验观察叶切片的结构,在学生已具有初步认识的基础上,出示叶片的挂图、模型,使学生初步了解叶的三部分结构,接着提出叶片的结构,为什么能进行光合作用和蒸腾作用?让每个小组的学生进行探究、总结,最后归纳得出表皮细胞无色透明是有利于透光,表皮细胞里的保卫细胞和气孔是有利于植物吸收二氧化碳,释放氧气,还能蒸发水分。叶肉细胞的栅栏组织,海绵组织的特点有利于吸收阳光进行光合作用。叶脉有利于运输水分和有机物。这样安排叶的结构教学,有利于学生进行探究性学习,可以极大激发学生的兴趣。

例二:七年级生物学下册第1单元生物圈中的人――人的由来

首先让学生观察人类进化的,然后让学生思考人类为何会进化,讨论人类进化的过程,在进化过程中人类在外貌等方面经历的变化,让学生积极参与,充分发挥学生的主体作用,对积极回答问题的学生及时表扬鼓励,然后留有一定的时间让学生分组讨论,从各种回答中让他们自己总结出答案。

例三:七年级生物学下册第1单元生物圈中的人――人体内物质的传输(本文选择关于心脏部分的讲课过程以作举例)

教学过程如下:提出问题:血液在人体内起到一个运输的作用,血液为什么能在血管和心脏组成的管道中不停地向前流动?它的动力是什么?心脏在这个过程中起到了一个什么样的作用?然后请学生带着这一问题观察哺乳动物的心脏(羊心)。首先看外形,先让学生用手捏捏心壁的软硬,分辨心脏左右壁的厚薄。然后指导学生解剖心脏,观察到心室壁的厚薄与手捏的软硬联系,理解心脏主要由心肌构成。清楚了左右心室壁厚薄不同,为理解心脏的功能奠定基础。指导学生继续观察心脏有几个腔。再引导学生观察心房、心室之间以及心房与心房、心室与心室之间是否相通?然后再指导学生观察与心房、心室相通的血管,并注意观察房室瓣、动脉瓣的特点。并利用教学挂图检查学生是否掌握,达到巩固知识的目的。

3. 变革学习方式，倡导自主、合作和探究

学习方式转变主要体现在两个方面，一个是由他主学习转向自主学习，自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习；另一方面是改变传统的被动接受学习，使学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。因此，在继承传统的接受式学习的基础上，增加自主性学习、探究性学习、合作学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化已成为当务之急。自主学习是自己做主、自我决定的学习，是对学习活动有计划和安排，有评价、反馈、调节、修正和控制。

总之初中学生天真、好奇、爱玩、好动、乐于接受新鲜事物,具有发明创造的潜能等特点。因此教师抓住生物课堂教学的主渠道,结合本学科的特点,挖掘教材中所蕴含的创造性因素,开展创新教学,能够把学生潜在的创造力释放出来。

如何构建初中生物高效课堂教学

《有丝分裂》教学设计

一、设计理念

新颁布的生物课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，改变学生传统的学习方式。采用合作探究为主线的课堂教学模式，注重学生自主学习能力、创新思维能力的培养，通过一些资料、实验和问题使学生展开自己的学习活动，在分析有丝分裂过程中加入探究内容，使学生经历探究的过程，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养科学探究能力。

二、教材分析

“细胞增殖” 是《生物1（必修）──分子与细胞》第六章第1节的内容。是学生在学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后，来认识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程。其中有丝分裂是教学的重点也是教学的难点,有丝分裂是学生以后学习减数分裂和遗传规律的基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础，甚至是生物班的学生学习选修模块的基础。

三、学生分析

一对一的教学着重观察学生对知识的理解和应用能力。本节课概念不多但要求活学活用，故可将进度放慢，方法用活。

通过前面知识的学习，学生已具备了遗传物质DNA、细胞的基本结构、代谢和信息传递等相关知识，并具备一定的自主探究能力。但是，有丝分裂是整个高中生物学的难点，其分裂过程中各时期的细胞、染色体和DNA变化特点十分抽象，所以，我在教学过程中，通过提前发放学案，让学生在课前根据相关资料自主学习相关内容。并通过层进设问、模型制作、等方式，培养学生的思维能力、解决实际问题的能力。

四、教学目标

知识目标：

1.识别细胞的有丝分裂并概述其过程。

2.区别动物细胞和高等植物细胞有丝分裂过程的异同点。

3.理解有丝分裂是一个动态变化过程；说明有丝分裂过程中遗传物质的变化规律。

能力目标：

尝试建构细胞有丝分裂过程的实物模型和动态变化的坐标曲线模型。

情感态度、价值观目标：

1.通过建构细胞有丝分裂过程的实物模型和动态变化的坐标曲线模型，体验模型法在生物学研究和学习中的重要作用。

2.认同细胞有丝分裂过程的运动性、有序性和结构与功能相适应的观点。

五、教学重点

1、通过探究细胞大小与物质运输关系的模拟实验理解细胞不能无限长大的原因。

2、真核细胞有丝分裂的过程。

六、教学难点

1、理解有丝分裂是一个动态变化过程；

2、有丝分裂过程中DNA、染色体和细胞形态的变化规律

七、教学方法

本节课教学内容理论性强、抽象复杂，所以课前我会指导学生做好预习，课堂上充分利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和形象性。关于细胞不能够无限长大，课本是安排了一个模拟探究实验，这个实验操作过程简单，但是，实验后的讨论题却有相当的思维力度，因此，教师一定要引导学生运用对比、推理等方法去分析好实验数据，能够让学生采用联想的方法将模拟实验结果迁移到真实细胞。通过模拟探究使学生了解了细胞增殖的必要性，明白了生物体的生长还要靠细胞增殖增加细胞数量。

在讲有丝分裂各时期的主要特点时，我采用了FLASH动画逐步演示并结合黑板板图分步讲解，充分调动了学生参与整个学习过程。这样可使学生了解到认识和分析一个生命现象可以有多种不同的方法，即除了一般的文字描述外，还可以用图形描述特点，用图解突出重点，用曲线描述量的变化规律，通过实验验证生物学知识等，使学生在掌握知识的同时了解一些常用的科学研究方法。

八、教学器材

多媒体设备（如果条件允许）、黑板、作业本、草稿纸

九、课时安排60分钟

联系学生已有的知识，创设问题情景——生物体为什么能由小长大？与鼠相比较，大象的个体很大，是不是组成大象的细胞体积特别大？通过创设问题情景，激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程，从而导入新课——为什么细胞不能够无限长大呢？

十、教学过程

新课导入

讲授新课

总结提升

反馈应用

为了及时了解学生对知识的掌握情况，帮助学生梳理知识，我在讲完有丝分裂的过程后还进行了如下的小结：

1、染色单体的形成和消失分别发生在什么时期？

2、DNA数量加倍发生在什么时期？

3、染色体数量加倍发生在什么时期？

课本P114的基础题第1、2、3题，拓展题的第2题

通过一定量的堂上反馈练习，使学生能够及时消化巩固知识。

引导学生分析制定实验方案，组织学生进行模拟探究实验。在实验过程中，指导学生进行观察：①应该如何切琼脂块才能减少实验误差？②如何判断NaOH的扩散深度并准确测量？根据实验结果，引导学生思考如何计算NaOH扩散的体积与整个琼脂块的体积之比？让学生主动获得知识，并且要使学生学会用联想的方法将模拟实验的结果迁移到细胞。

通过模拟动画逐步展示高等植物有丝分裂各时期的动态过程，与此同时，教师还在黑板上进行有关板图。 学生在教师的引导下观察、板图，思考细胞内所发生的现象，并概述出有丝分裂各时期的主要特点。

教学设计反思

高二学生有一定的生物学知识，学习的自觉性和主动性较高，对生物课的学习也有比较浓厚的兴趣，抽象思维能力和综合思维能力较强。虽然他们在初中学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但是在当时对细胞分裂的了解还是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。

黑龙江富裕县教师进修学校王留存

一、明确教学目标

在教学设计时，只有明确教学目标，才能合理有效地选择、整合教学资源，围绕教学目标组织教学，做到有的放矢。制定知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三维一体的教学目标的主要依据是对课程标准中

课程目标的理解、研究，对学科知识、学生和社会需求的全面分析

，而不是教材中呈现的教学资源，当然更不能依据个人的教学经验来作出自己的主观判断，否则，很容易使自己的堂课教学偏离新课程的要求，不能达到预期效果。

二、重视课前预习

通过预习，不但可以提前了解学习内容，降低课堂学习难度，激发学生在课堂教学中参与学习的积极性和主动性，提高学习效率，而且还可以培养学生自主学习的能力。教师根据下一节课的教学内容，设计出合理的框架预习题，预习提案，使它具有鲜明的针对性，同时又有启发性，难度适中，能打开学生的思路，学生可以围绕着设计好的预习题案来展开预习，学生通过自主学习就能得出结论，激发了学习兴趣，可以提高课堂教学效果。

三、创境激趣

良好的教学情境能激发学生学习的积极性，促进学生主动学习，对课堂教学的成功起着十分重要的作用。教师精心设置一定的问题即疑问，这就是我们常说的问题情境。可利用学生日常生活密切相关，生产实践常见的现象来创设情境。教师可将技术的、社会的以及科学的最新发展动态这些热点巧妙地设置成教学情境。教师可以利用与教学内容有关的生物学史设置教学情境。可利用生物科学发展史、科学发明的历史、科学实验的过程、科学家生活史来创设教学情境，多种教学情境的创设就激发学生的求知欲望，学生就会积极主动地参与学习，提高了课堂教学效果。

四、体现新的教育理念

能否体现新课改的理念，关键要看教师的教学行为和学生的学习行为，尤其是看学生能否体现自主、合作、探究的学习方式，落实学生的主体地位。教师必须在课堂教学中努力调整自己的教学行为，分别扮演好组织者、引导者、参与者、促进者、合作者、激励者等多重角色，开发利用多种教育教学资源，引导学生积极主动地进行自主、合作和探究性学习。教师要多一点微笑、多一点尊重、多一点赞美，建立平等、民主和谐的师生关系，运用学生可持续发展的评价体系，调动全体学生积极主动地参与学习过程，这样就会提高课堂教学的有效性和教育教学质量。

五、运用有效的教学手段

在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当选用多媒体作为教学的辅助手段，就可以克服传统媒体在时间和空间上的限制，化繁为简，化难为易，化静为动，化抽象为直观，增大信息量。教师可根据教学内容，合理选用，互相配合，实现教学内容与现代信息技术的有机整合，，实现了资源的充分利用。多媒体课件还能深深地吸引学生的注意力，调动起学习的积极性、主动性，解决了教师讲得多，学生练得少的矛盾，在课堂中节省了大量的时间，给学生的学习留有足够时间和空间，变单纯知识传授为智力开发，提高了课堂教学效率和效果。

六、及时练习反馈

根据课堂教学目标设计具有针对性的同步训练，可结合近年来省市

初中生物结业会考，设计有选择、判断、连线、识图作答、探究实

验和分析说明等题型。题量适中，难度适中，不出偏题和怪题，

在课堂上检测学生的学习效果，一般能在堂课中五至十五分钟完成，

学生交流汇报后，教师及时点评矫正反馈，帮助学生达成知识或

技能、能力培养等教学目标，实现学生学习的高效性。

七、进行教学反思

教师对上节课的教学理念、教学设计、教学过程和教学反馈等进行反思，

写成功之处、不足之处、教学机智和学生创新等，

使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工之中，去粗存精，去伪存真，使经验得到提炼、得到升华，从而有效的发挥反思的作用，有助于改造和提升教师的教学经验，经验加反思等于成长，

可持续提高教师的专业技能

，提高课堂教学的高效性。

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